阳光穿过香樟叶的缝隙，在跑道上洒下斑驳的光影。我仍记得初中体育老师有力的嗓音，穿透八百米的疲惫：“别想现在的累！感受风灌进衣领的畅快，想象冲过终点的喜悦，比多考一分更实在！”多年后，当我穿上运动服站在实习学校的操场边，望着孩子们跃动的身影，才猛然惊觉：当年那份对体育“好处多多”的启蒙，早已在我心中生根发芽，让我笃定了以体育人的初心与担当。

  那时体育老师总说：“体育课不是为了中考分数，而是让你们拥有扛住风雨的体魄，找到热爱生活的支点。”那时我不懂，只是热爱奔跑时风吹在身上的感觉。直到成为体育教育专业的师范生，在实习中带孩子们练体能、玩球类，才真正读懂这句话里藏着的教育的温度——体育从不是分数的附庸，而是生命的滋养，是教育最本真的模样。

  专业学习让我更深了解体育。解剖课上，我们研究肌肉如何支撑奔跑；运动生理课中，我们探索心率与耐力的关联；教育心理学则教会我，一个鼓励的眼神能让怕跳绳的孩子敢跳满一百个。体育不仅是“练”，更是“育”：它育坚韧，让学生在一次次跌倒爬起中学会坚持；育协作，让篮球赛里的传球变成信任的纽带；育热爱，让原本抗拒运动的“小胖墩”发现“出汗的感觉真痛快”。

  实习的日子，更让我看见体育教师的责任分量。第一次带初一班级测长跑，有个女生跑到半圈就向我哭着说跑不动。我想起初中老师的样子，陪她慢走，讲自己当年跑八百米也腿软的经历，告诉她就算我们慢也要坚持到终点。后来她咬着牙跟完全程，红着眼说：“老师，原来我不是不行。”那一刻我更加明白，体育教师不仅是技能的传授者，更是心灵的托举者——我们要用专业帮学生突破极限，更要用共情让他们相信“我可以”。

  新时代的体育教育，早已超越“增强体质”的范畴。当“健康第一”成为教育共识，当“五育融合”写入育人蓝图，我们师范生肩上的担子更重：要教学生科学运动，更要播撒终身锻炼的种子；要设计有趣的课程，更要让每个孩子都能在体育中找到自信与快乐。就像我的初中老师用一堂堂“不唯分数”的课，在我心里种下对体育的热爱，我也想成为这样的“点灯人”——用体育之光，照亮学生成长的底色，让强健的体魄与丰沛的精神，共同托举他们奔赴更辽阔的人生。

  教育是一场温暖的唤醒。作为体育师范生，我愿以专业为基，以热爱为帆，在操场与课堂间践行理想：不仅要让学生在中考中拿稳分数，更要让他们一生都有拥抱阳光、追逐热爱的勇气。这，就是我对教育最真挚的答案。（带队教师：高涛）