在冒着热气的九月，我的实习之旅开启了。在此之前，教育学课本上的理论总像隔着一层磨砂玻璃，模糊又抽象，直到拿起那粉笔的那一刻我才忽然懂得：所谓师范，从来不是纸上谈兵的学问。

  我讲的第一篇课文是《再塑生命的人》。为了这人生第一堂课，我把PPT改了一遍又一遍，熄灯后还在脑中反复排练，可真站上讲台，迎上几十双亮晶晶的眼睛时，背得滚瓜烂熟的教案竟一下子乱了套。整节课我都磕磕绊绊，语调发颤，精心设计的互动也没能展开。下课铃一响，我便拿着教案匆匆去找指导老师甘朝霞。她没急着批评，只是拉我坐下，一页页翻看我的备课笔记，温和地说：“问题设计得偏难了，孩子接不上话很正常。不如把大问题拆成小问题，再让他们分组讨论，慢慢引导。”那一刻，我心里乱糟糟的迷雾忽然散开了——一堂好课，原来不是靠完美的PPT，而是要踩准学生的节奏，一步步领着他们往前走。

  旧的难题刚理顺，新的窘迫又找上门来。第二次上古诗词课，我总怕讲不完，最后几分钟竟囫囵吞枣地把内容匆匆带过，连字句里的韵味都来不及品味。下课铃响起时，羞愧又一次裹住了我。这回，指导老师的语气严肃了许多：“教书可不能敷衍学生，哪怕时间不够，也得把知识点踏踏实实地讲透。”我猛然醒悟，知道自己错得离谱。

  到了第三次站上讲台，讲《梅岭三章》，我不再慌手慌脚，教案磨了又磨，每段讲解时长都仔细掐算。面对学生的目光，我脊背挺直，语调笃定。课堂互动顺畅起来，问题抛出时，总有小手高高举起。讲到借代与借喻的区别时，孩子们恍然大悟的神情、自觉记笔记的样子，让我心里涌起满满的欣慰。课后习题环节，他们争相分享理解，答案精准得让我频频点头。这一堂课，让我忽然觉得自己好像有了点老师的模样。

  如今窗外的风已经带着冬的凉意，我的实习日子已经接近尾声。那些曾让我手足无措的慌张时刻，那些被指导老师点醒的顿悟瞬间，都成了我行囊里沉甸甸的收获。我想以后的我依旧会在备课时反复打磨细节，会在课后和孩子们聊些天马行空的话题，会在每次站上新的讲台前，悄悄给自己鼓一把劲。或许师者的成长本就没有终点，我正带着这些细碎的光芒，一步一步，朝着那方洒满阳光的三尺讲台，稳稳走去。（带队教师：陈静）