在赤壁市华舟学校的语文实习时光中，最让我记忆犹新的，是一场班级诗词大赛的酝酿与绽放。那一刻，我不仅目睹了孩子们眼中被点燃的热爱，也真正触摸到了“寓教于乐”背后的温度。

  实习过半时，我发现班上古诗词的学习陷入某种疲态——背诵成了机械的任务，诗句背后的情感与画面仿佛与他们无关。指导老师提醒我：“与其强求记忆，不如唤醒兴趣。”于是，结合元旦将近的时节，我萌生了举办诗词大赛的念头。建议刚提出，有人期待，也有人小声嘀咕：“不就是比谁背得多吗？没意思。”

  为了让诗词“活”起来，我和班委反复讨论，最终将比赛分为三个板块：“诗词接龙”考验敏捷与积累，“画面猜诗”联结文字与意象，“诗词情景剧”则让诗句在表演中落地生根。筹备并不轻松：有小组争执不下选题，有同学临阵想退出。我便在课间一次次走近他们，为举棋不定的小组推荐《水调歌头》《木兰诗》这样有情有景的篇目，对退缩的孩子轻声说：“站上台，你就已经赢了。”

  始终记得江炳贤。他平时安静，语文成绩不算突出，最初报名“画面猜诗”，却又犹豫着想退出。我找到他聊天，才知道他喜欢画画，尤其爱给诗词配图，只是怕猜错丢脸。我说：“不如把你的画带过来？就算诗没猜中，你的画也能让大家记住。”他眼睛微微亮了。后来，他不仅留在了队里，还提前画了十几幅诗词插画——那张“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔触间竟真透出苍茫辽阔。

  比赛那天，教室被红纸墨字装点出几分雅意。黑板上，“诗韵飘香，少年意气”八个字映着晨光。“接龙”环节，诗句如流，你来我往；“猜诗”时，江炳贤展开画作，台下响起轻轻的惊叹；到了“情景剧”，一组孩子穿上简易装扮，用稚气却真诚的表演，把《木兰诗》的故事带到所有人眼前——那一刻，掌声不只是给表演，更是给诗词重新被看见的模样。

  赛后，我在周记里读到江炳贤的笔迹：“原来诗词不是枯燥的文字，它可以画出来、演出来，我现在觉得背诗词也没那么难了。”也有学生写：“下次，我要挑战更长的诗！”字里行间，兴趣已悄悄发芽。

  这段经历让我明白，教育需要站在学生的角度思考，用他们喜欢的方式，把知识的种子种进学生的心里。优秀的语文教学，不是把知识硬塞给学生，而是要搭建桥梁，让他们主动走进语文的世界。

  未来漫长的教育路上，我愿继续做那个点灯的人，在孩子们与语文之间，轻轻搭一座桥，让他们奔跑、驻足、发现属于自己的光芒。（带队教师：刘建刚）