当校车驶入北大邦学校时，“教育赞美生命”的标语在教学楼上熠熠生辉。纪校长在家长会上阐释的“让每个生命笑着生长”理念，让我怀中的《教育心理学》教材仿佛被注入了温度。那些理论知识，在这一刻被赋予了生命的张力。

漫步校园，阳光透过香樟树洒下斑驳光影，书声与欢笑交织成教育交响曲。作为应用心理学专业的实习生，我既期待又忐忑——在这个践行“心育为本”的校园里，能否胜任“心理教师”的角色？那份青涩记忆犹新：藏在发皱的教案里，流露在僵硬的步伐中，映在第一次面对学生时紧张而真诚的微笑里。

实习从“倾听与观察”开始。跟随经验丰富的老师深入各科课堂：语文课上的情感共鸣是“以美润心”，数学课的严谨推理启迪“以智慧心”，体育场的活力释放体现“以体强心”。老师们践行“欣赏文化”，将批评化为鼓励，管控转为引导。这种“润物细无声”的教育，让我认识到心理健康教育是校园无处不在的底色。这段“旁观”经历，让我褪去茫然，对“养心灌根，五育育心”的理念有了深刻理解。

真正的挑战来自“站上讲台”。第一次面对几十双清澈的眼睛，才真切体会到书本与实践的差距。依托“生命觉醒课程计划”，我设计情绪管理、人际交往等主题课程，尝试将心理绘画、团体活动等融入课堂。从照本宣科到灵活调整节奏，从担心“孩子们会不会喜欢”到收获积极互动，我感受到自己与课堂、学生的联结在不断加深。班级“点赞台”上学生互写的真诚鼓励，让我理解了“变批评为欣赏”的深意：心育的本质，是用真诚唤醒真诚。

课堂教学是“面向全体”的播种，心理辅导则是“针对个体”的耕耘。温馨的咨询室里，我倾听学业压力的烦恼，处理同伴交往的困惑，陪伴亲子关系中的委屈。遵循“正视现象、尊重需求”的原则，以专业知识和真诚态度给予支持。

印象最深的是一位有社交回避倾向的学生。从目光躲闪、沉默不语，到主动分享心事，积极参与班级活动，几次沟通后，他脸上绽放出如释重负的笑容。那一刻，我感受到专业知识的力量——不是改变一个人，而是点亮一颗心，让每个生命找到前行的路。

此外，我还参与心理测评，建立电子档案；协助“一生一策”帮扶，见证“家-校-社-医”协同育人的合力；参加心理技能培训和心育研修，体会“终身学习”的意义——这正是学校“三自教师”发展路径的精髓。

回首这段旅程，最珍贵的感悟藏在日常中：走廊上“心理老师好”的问候，课间分享趣事的身影，从疏远到信任的转变，学生在“三自路径”下走向自觉、自律的成长。这些点滴，编织成温暖的记忆，让我对“心育是教育的底色”产生深刻认同。

从青涩到从容，感谢北大邦学校的实践平台，感谢指导老师的倾囊相授，感谢同事的温暖相伴，更感谢孩子们的真诚信任——让我理解“应用心理学”的意义不在高深理论，而在于真诚倾听、温暖陪伴和永远愿意理解的心。

这段经历是我心中不灭的明灯。它让我领悟“教育即唤醒，学校即生态，育人即赋能”的真谛。未来，我将带着“心育智慧”，践行“让每个生命笑着生长”的理念，成为孩子们成长路上温暖而坚定的光。（带队教师：卢会醒）