教师的专业素养直接关系到学生的成长与发展。在咸宁市浮山学校为期近四个月的化学教育实习中，我深刻体会到新时代教师成长的三个维度：从理论走向实践，从模仿走向创新，从学校融入社会。

 从理论到实践，让知识在课堂中生根。在校期间所学的教育学、心理学与学科教学理论，在浮山学校的讲台上找到了真实的土壤。面对学生基础薄弱但求知若渴的眼神，我意识到教育的真谛在于“点燃火焰”而非“填满容器”。在《质量守恒定律》教学中，我与指导老师共同创新实验方法，将课本中铁丝与硫酸铜反应优化为铁丝棉实验，大幅缩短反应时间、增强现象可视性，让学生在动手操作中深刻理解守恒规律。这一过程不仅提升了我的教学实践能力，更让我体悟到理论落地的重要性。

 从模仿到创新，在教学中形成个人风格。初讲《原子结构》时，我先后旁听三位教师的课堂，汲取教学框架与表达逻辑。在指导教师的细致点拨下，我逐步认识到学生认知中的真实难点。例如“质子显正性”这类看似基础的结论，对学生而言仍需要清晰地推理铺垫。通过多次教案修改、环节重组，我尝试融入生活实例与互动设计，让微观世界变得可触可感。这段从模仿起步、逐步融入独立思考的过程，使我不仅掌握了教学基本技能，更开始探索属于自己的教学节奏与风格。

 从学校到社会，理解教育生态的全景。实习期间，我积极参与教研活动、集体备课、实验准备，也投身运动会、升旗仪式等校园生活，并初步接触家校互动与社区实践。这些经历让我认识到，教师不仅是课堂上的引导者，也是学校生态的构建者、社会教育的参与者。上好课是基础，但理解教育所处的社会环境、协同家校共育、践行终身学习，同样是当代教师不可或缺的素养。

 回望这段浸润着桂花清香的实习时光，我在学生眼中看到了被点燃的好奇之光，也在自己心中坚定了育人初心。未来，我愿继续秉持“以学生为本”的理念，在化学教育中融汇科学精神与育人情怀，做一束既能照亮课堂、也能温暖学生成长的教育微光。（带队教师：卢会醒）