“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”——卢梭

  “你想成为什么样的人？”初入大学时，我在日记本里郑重地写下这个问题。那时听专业课老师讲“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂”，只觉得这句话很抽象。直到大二暑假，当我站上向阳湖实践站乡村的讲台，才第一次真切触摸到教育的温度。

  面对台下清澈的眼睛，我带孩子们读《变色龙交朋友》，学着如何相处；讲伯牙子期的故事，懂得何为共鸣；聊风筝的“前世今生”，挖掘文化背后的根系。我们一起走进花田写生，听老村主任讲述小镇的往事——那些沾着泥土的画纸、一双双瞪圆的眼眸，让乡村的口述历史有了鲜活的传承。一次次志愿服务，让我从“胆怯的学生”蜕变为“有底气的引导者”，终于明白了“理论支撑实践，实践照亮理论”的深意。

  今年秋天，我走进咸宁实验外国语学校玉泉校区，开始了真正的实习。第一堂三年级《道德与法治》课，我抱着打磨了一周的教案，却只顾推进环节，完全没注意到台下悄然皱起的小眉头。课后，指导老师轻轻点醒我：“备课，更要备学生。他们的眼神，才是课堂的晴雨表。”

  这句话成了我日后教学的“指南针”。我观察到三年级学生形象思维活跃，开始能触摸抽象的逻辑，便用《那年那兔那些事儿》的动画来讲“相处”与“爱国”，设计“小组拼图”游戏来学习“集体”。课堂渐渐从“我讲你听”，变成了“我们一起聊”。

  我也学着看见每一个具体的孩子：认真的小罗总是抱着书读，每次见面都主动问好，我便展示他的作业，请他当小组长；爱抢答的转班生小睿，家访后我才明白他“求关注”却不敢表达的内心——我为他设计分层作业，告诉他“完成比完美更重要”，并悄悄与各科老师同步他的点滴进步。看着他逐渐从抢着说话，到能慢慢讲完一句完整的话，成绩也一点点提升，心里满是一种柔软的成就感。

  而师生间的“双向奔赴”，更让我深深触动。研学大巴上，女孩子们悄悄递来糖果，一句“老师吃”，消解了连日所有的疲惫。慢慢地，我成了他们的课间“游戏搭子”、运动会“头号粉丝”、考砸后的“错题分析员”。他们会凑过来分享小秘密，也会在我嗓子沙哑时，偷偷塞进一颗润喉糖。我们成了彼此信任的朋友。

  曾有一个学生因家中变故情绪低落、上课走神，我三次找他聊天，两通电话联系家长，陪他慢慢走出那段低谷。那时，我才真正懂了高尔基那句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

  实习即将结束，“教育”这个词对我而言，已不再是书本上的概念。它被拼成了一幅幅有温度的画面：是孩子眼里被点亮的光，是作业本上真诚的鼓励，是谈心时默默递过的纸巾。它让我无比坚定——教育，就是用耐心等待花开，用爱心守护成长。

  未来的教育之路还很长。我将带着“以真心换真心”的体悟，努力做一名有温度的教师，以爱筑造教育的根基，以心培育希望的光芒，在这方讲台上，继续书写更多温暖的故事。（带队教师：孔祥娜）