作为一名音乐实习教师，三个月的讲台时光如同跃动的音符，在与孩子们的相知相遇中，谱写出属于我的教育初体验。这段旅程让我明白，教学不仅是传授知识，更是用耐心浇灌，用热爱点燃。

  初登讲台时，我带着精心准备的教案和满满的热情，却遭遇了“滑铁卢”。那是一节二年级的节奏课，我按照预设讲解四分音符和八分音符。可很快我就发现，台下的孩子们却坐不住了：有的摆弄文具，有的小声说话。我设计的节奏游戏，只有寥寥几人响应。课后，指导老师轻声点拨：“音乐不是灌输，而是共鸣。你要先走进他们的世界。”

  这句话让我豁然开朗。我开始观察这些七八岁的孩子：他们喜欢卡通形象，对有趣的故事充满好奇，热衷于动手实践。于是，我把乐理知识编进童话里——四分音符成了大象的“咚咚”脚步，八分音符化作小鸟的“嗒嗒”轻鸣。我们用节奏棒敲出雨点的韵律，用彩色卡片搭建音符城堡。

  在《快乐的节奏》课上，我们玩起了“声音的故事”：从轻轻的“滴答”开始，逐渐加入欢快的“叮咚”，最后用休止符创造期待的停顿。当孩子们共同奏出“小雨淅沥——暂停——大雨滂沱”的节奏乐章时，整个教室洋溢着创造的喜悦。曾经坐不住的孩子，此刻正专注地敲击节奏，眼中闪烁着光。

  有个叫小雨的女孩，总是安静地坐在角落。她从不跟唱，也不愿拿起乐器，只是默默看着同学们表演。但我注意到，她的手指总随着节奏轻轻敲点。我特意在课堂上设计了“小声的音乐对话”环节，让孩子们用乐器轻轻敲击，表达自己的心情。我走到小雨身边，递给她一根轻柔的沙锤：“没关系，我们用沙锤和音乐说话，轻轻摇一摇就好。”起初，她只是小心翼翼地轻轻晃动，后来在同学们的鼓励下，她渐渐跟上了节奏，沙锤发出的沙沙声与其他乐器和谐交融。一次课后，小雨主动递给我一幅画，画上是一串彩色的音符，旁边写着：“老师，音乐真好听。”

  在实习时光里，这样的小感动每天都在发生。我带着孩子们用歌声描绘春天的生机，用乐器模仿森林里的动物叫声，用节奏表现生活中的美好场景。我不再执着于教案的完美执行，而是学会了根据孩子们的反应灵活调整教学；我不再纠结于孩子们是否掌握了专业的乐理知识，而是更在意他们是否在音乐中收获了快乐与自信。

  如今，走在校园里，每当听到孩子们稚嫩的歌声，看到他们在音乐中自由舞动的身影，我就更加坚定了成为一名音乐教师的信念。音乐是跨越语言的桥梁，是治愈心灵的良药，而教育则是用热爱与耐心，让每个孩子都能在音乐中找到属于自己的光芒。作为一名年轻的教育者，我深知前路漫漫，但我愿带着这份初心，在音乐教育的道路上不断探索，用音乐之泉浇灌童心，让每一朵稚嫩的花朵都能在音乐的阳光下绚烂绽放。（带队教师：程斯诗）