没有哪一粒种子落地便是参天大树，也没有哪一朵鲜花生来便成簇绽放。万物生长皆有时序，教育亦是如此——它从非一日之功，而是一场漫长的守护，如同培育一株树苗，需要日日浇灌，时时呵护，才能在岁月中渐渐长成郁郁葱葱的树木。

  教师当怀一颗师心而来，而这师心里，也应住着一份童心、一份爱心。唯有如此，才能真正走近学生，也温暖自己。作为一名美术教师，我常常思考：素养的根基，在于唤醒创新意识、培育创造能力，而这一切的源头，是兴趣。兴趣是创造的火种，是智慧萌发的土壤。教师的任务，便是用多样的教学方法去点燃这簇火苗，让学生从心底升起对美的向往与表达的冲动。

  还记得那节《黑与白》的课。课前，我用脑筋急转弯和强烈的视觉图像吸引注意，又播放了孩子们喜爱的大熊猫花花的视频，自然引出了课题。课堂上，我由贺兰山岩画讲到鲁宾杯的虚实转换，再让学生动笔体验，感受黑白对比所特有的庄重与醒目。令我印象深刻的是，班里那位出了名的“调皮生”，竟然放下了总在手中转动的魔方，悄悄铺平一张有些褶皱的素描纸，眼里闪着光，跟着课堂的节奏开始勾画。当讨论到生活中的黑白时，他高高举起手，一口气说出书法、黑板、斑马线……我立即给予肯定，他不好意思地笑了，坐得笔直。

  创作环节，他一反往常的躁动，安静起稿，不懂处只举手等待。交上的作业既贴合主题，又充满个人巧思——我将他的画展示给全班，请他分享思路。掌声响起时，他抿嘴低头，耳根却悄悄红了。从那以后，我的美术课上，他变成了最积极的那个。后来才知道，打动他的不过是我每一次耐心的回应、每一句真诚的夸奖。

  原来，让枝桠伸展等繁花盛放的力量，有时就藏在教师那毫不吝啬的认可里。

  美术教师应当是一名特殊的艺术家，不是只在画布上挥洒，更是在心田里播种。我们用语言与心灵的双重美感，去叩击另一颗心灵，在课堂上营造和谐而生动的氛围，引导学生发现美、表达美、创造美。

  让花成为花，让枝桠成繁花。教育的真谛，从来不是修剪所有枝桠朝向同一片天空，而是允许每颗种子依照自己的时序，在阳光与赞许中，从容地、茁壮地，走出属于自己的生长轨迹。（带队教师：程斯诗）