2025年9月15日，我作为一名音乐学专业的实习生，走进了咸宁市第十七小学。这里是我教育生涯的起点——从理论走向实践，从学生蜕变为“老师”的神奇舞台。

  最初的日子，我的身份是“听课者”。我穿梭在不同的教室，像一块海绵，贪婪地吸收着每一位指导老师身上的闪光点。观察老师们如何组织课堂，如何用一个眼神、一个手势就让喧闹的教室瞬间安静下来。我尤其关注音乐课堂，看着孩子们在老师的引导下，从拘谨到放开，从聆听者变成歌唱者、表演者，那份纯粹的快乐感染着我，也让我更加期待属于我的那方讲台。

  时间悄然流转，我终于要从“幕后”走向“台前”，正式站在音乐课的讲台上。我的第一次授课是那首充满藏族风情的歌曲——四年级的《卓玛》。

  为了这堂课，我听了无数遍旋律，查阅关于藏族文化和“卓玛”寓意的资料，精心设计每一个环节。然而现实条件朴素：教室里没有钢琴，只有一台老旧的多媒体设备。这让我不得不重新思考教学的问题。

  站上讲台那一刻，面对几十双亮晶晶的眼睛，紧张还是涌了上来。我深吸一口气，微笑着开口：“同学们，今天我们要去一个遥远而美丽的地方，那里有洁白的哈达，有雄伟的雪山，还有我们的好朋友——卓玛。让我们一起，用歌声来认识她，好吗？”

  我播放歌曲音频，孩子们立刻被悠扬的旋律所吸引。“卓玛是什么意思？”“藏族生活在高原上吗？”他们的问题接二连三。我展示准备好的视频，介绍藏族风情和“卓玛”的美好寓意。孩子们看得入神，眼里闪着光。

  正式教唱时，没有钢琴伴奏，我就用自己的声音一遍遍示范。孩子们跟着清唱，童声清澈而认真。遇到复杂节奏，我们一起拍打桌面，在整齐的节拍中将旋律刻进心里。这堂课没有华丽教具，只有教材、歌声和专注的目光——朴素，却格外真实。

  下课铃响时，大部分孩子已经能完整唱出主旋律。课后，我的指导老师也肯定了我的教学态度和课堂掌控能力，并鼓励我在现有条件下，多思考如何让课堂更生动有趣。

  这次实习，让我深刻体会到，教学条件固然重要，但更重要的是教师的热情和责任心。只要心中有爱，眼里有学生，即使在最简单的条件下，也能上出一堂有温度、有收获的音乐课。这段经历，将成为我未来教学生涯中一笔宝贵的财富。（带队教师：程斯诗）