九月的风携桂香而来，我作为美术实习生走进附属泉都学校。教室里贴满童趣盎然的画作，让我如同初次打开颜料盒，满怀雀跃与期待——这个秋天，我将与一群七八岁的“小艺术家”共同开启一场关于色彩与想象的旅程。

  焦虑从容，实习成长。回望三个月前，我还在为教案设计辗转难眠；如今已能蹲下身，和孩子们讨论“如何把彩虹留在画纸上”。从听课备课到上课反思，在真实的课堂上，每一步都在将理论转化为实践，也让专业能力在磨砺中生长。这段经历，不仅让我学到了许多书本上无法获取的知识，更在实践中不断锤炼和提升了我的专业技能。

  自然之美，触手可及。第一次站上讲台，是给一年级学生上《落叶去哪了》。课前，我捡拾了各种形状与颜色的树叶。让我感动的是，课后总有个孩子举着新发现的叶子跑来：“老师，你看这片又不一样！”那一刻我忽然明白：美育不在远处，而在教会孩子如何看见。

  治愈心灵，美育力量。曾有个沉默的孩子，在《蜗牛的坚持》一课后迷上了画蜗牛。我陪他一遍遍描绘，看着他完成作品后渐渐露出笑容，开始愿意交谈、响亮应答。原来美育不仅是创造与审美，更是一种温暖的疗愈，能在笔触间点亮自信的光。

  反思成长，教学相长。在给二年级学生讲授《独特的建筑》时，我试图用生动的语言描述悉尼歌剧院的独特造型，却忽略了二年级学生的学情，使用了“灵感”这一较为抽象的词语。课后，通过老师的评课与建议让我意识到：好的教学语言，应是俯下身来的对话。教学不仅是输出，更是学习如何贴近另一个世界的思维。

  发掘潜能，点亮梦想。郭同学没有受过专业训练，却对建筑绘画展现天赋。我送他一本素描本，指导他使用画笔，他的创作热情从此被点燃。还有柯同学，画面从黑白到多彩，每一次进步都清晰可见。见证这样的成长，我深感作为教师的责任与幸福。

  这段经历让我真正理解：美术教育不仅是技法传授，更是创造力唤醒与心灵培育。“美育即德育”，它以独特的方式滋养着孩子们的心灵，引导他们发现生活中的美好。从最初的课堂紧张到后来的从容应对，从单一的知识传授者到学生成长的引导者，我不仅在专业技能上得到了提升，更在心灵上得到了一次洗礼。这段实习经历让我更加坚定了投身美育事业的信念与决心。（带队老师：向宏年）