三个月前，我怀揣对体育教育的憧憬走进蒲纺一中。眼前不是标准化的场馆，而是老旧的操场和有限的器材——条件之简朴，曾让我一度陷入迷茫。但在带教老师章老师的引领下，我慢慢找到了方向。从日常体育课到足球队训练，我在适应环境中寻找方法，在回应学生中践行“以体育人”，悄然完成从师范生到准教师的蜕变。

  初来乍到，现实比想象更加具体：足球场设在社区老旧场地；篮球、足球数量不足，部分器械磨损严重；塑胶跑道老化，耐力训练只能在有限的场地上简单重复。章老师察觉到我的无措，轻声告诉我：“乡村孩子对运动的渴望从不打折，老师的智慧可以弥补硬件的局限。”这句话点醒了我。我开始思考：如何让有限的资源发挥最大的教育能量？

  课堂上，我尝试成为“创意转化者”。没有专业器材，就用废旧轮胎做障碍、用麻绳设计跳跃游戏；缺少跑道，就设计“校园寻宝跑”，将体能训练融入趣味探索；篮球不够，便开发小组传球、运球接力等集体项目，让每个孩子都能参与。面对逃避运动的学生，我不急于批评——对体质弱的，调整强度、用游戏点燃兴趣；对怕苦怕累的，分享体育明星的奋斗故事，和他们一起体会坚持的价值。渐渐地，更多孩子主动走向操场，在汗水中收获成长。

  作为足球队助理教练，我与孩子们在土场上共同成长。为改善训练条件，我和章老师带领队员一同平整土地、清理碎石；器材有限，就制定轮流使用规则，让每个人都有机会接触足球。训练中难免有摩擦：有人因失误互相埋怨，有人因输球心生退意。我不急于评判，而是引导他们先冷静，再一起分析：“争执解决不了矛盾，团结才能凝聚力量；暂时的失利是成长的契机，放弃才会真正失败。”一次次坦诚沟通中，球队不仅提升了战术，更凝聚了信任与包容。

  三个月很短，蒲纺一中的土地却已印下深深的足迹。章老师的言传身教让我真正明白，“以体育人”不在设施有多好，而在于能否用智慧点燃热爱，用理性塑造人格。如今，看着孩子们在简陋场地上奔跑欢笑，我更加确信自己的选择。

  未来，我将带着这份珍贵的经历，用爱心、耐心和专业素养，在体育教育的道路上稳步前行，让体育精神在乡野校园绽放持久光彩。（带队教师：陈巍）