走进官塘驿镇中学的那一天，秋阳正好。汪校长在师徒结对仪式上郑重地将我们交到师父手中，从那一刻起，我明白这不仅是身份的转变，更是教育薪火的传承。

  我的师父是位经验丰富的地理教师。她带我走进八年级三个性格迥异的班级，也让我见证了一场关于“因材施教”的生动实践。同样一节《中国的地形地势》，在安静的4班，她化身故事讲述者，用“蜀道难”的典故点燃课堂；在活跃的5班，她巧妙设计小组讨论，让能量转化为思维碰撞；在基础扎实的6班，她拓展高原冰川的奥秘，满足求知若渴的心灵。

  这种“一课多听”的模式，让我深刻体会到教育的艺术不在于照本宣科，而在于读懂每一双眼睛里的期待。师父就像一位敏锐的指挥家，根据不同乐器的音色，谱写出同样动人的教育乐章。她常说：“教学要‘目中有人’，这个‘人’不是抽象的概念，而是眼前这些鲜活的生命个体。”

  轮到我站上讲台时，师父的指导从“如何教”转向了“为何这样教”。每次备课时，我们共同打磨教案，她总是耐心追问：“这个环节的设计意图是什么？学生可能会有什么反应？”她告诉我：“教学有法，但无定法。你要在传承中找到属于自己的教育声音。”记得第一次独立授课前，我紧张得手心冒汗，师父轻轻拍了拍我的肩膀：“把注意力放在学生身上，而不是自己的表现上。”

  正是在这样的引导下，我开始勇敢地寻找自己的教学风格。我将年轻人特有的语言节奏融入课堂，用学生熟悉的网络热词巧妙解释地理概念，让课件设计既有知识的密度，又有时代的温度。渐渐地，我从亦步亦趋的模仿者成长为有独立思考的实践者。当看到学生们因为一个巧妙比喻而恍然大悟，因为一段生动视频而兴趣盎然，我深深体会到：教育的魅力，正在于这种心灵的共振。

  这段经历让我懂得，教育从来不是简单的知识传递，而是生命与生命的对话。作为新时代的师范生，我们站在教育改革的前沿，既要用谦卑之心传承前辈积淀的教育智慧，也要用创新之笔描绘未来教育的蓝图。我们这一代教育人，肩负着双重使命——既要让千年的教育智慧在新时代焕发光彩，也要用青春的创造力回应这个时代对教育的呼唤。

  如今回望，那段时间的实习如同一面镜子，照见了教育的真谛：用匠心读懂每个生命的独特，用爱心点亮每颗心灵的微光。而这，正是我们这一代教育人矢志不渝的追求。（带队教师：陈巍）