推开一年级（2）班的门，叽叽喳喳的喧闹声伴着颜料的清香扑面而来。三十张稚嫩的小脸蛋齐刷刷地转向我，眼神里满是好奇与期待。作为美术学专业的实习老师，我原以为教一年级孩子画画只需简单示范、耐心指导，可这段经历让我懂得，与低龄孩童的美术课堂相遇，是一场充满惊喜与考验的心灵之旅。

  初上课时，我准备了“五彩手印画”活动，想让孩子们感受色彩的乐趣。可刚分发完颜料盘后，课堂就陷入了混乱：有孩子把颜料抹在手上到处挥舞，颜料溅到了桌布上；有孩子因为争抢同一种颜色哭闹起来，小脸涨得通红；还有个小女孩，拿着画笔迟迟不动，眼泪在眼眶里打转。我慌忙维持秩序，好不容易让课堂安静下来，却发现她的画纸依旧空白。“老师，我怕画错，也怕把衣服弄脏。”她攥着衣角，声音小得像蚊子一样。

  看着她紧张的模样，我忽然明白，一年级孩子的美术课堂，安全感比技巧更重要。我蹲下来与她平视，轻轻擦掉她的眼泪：“颜料弄脏衣服可以洗，画错了也能变成新创意，我们一起试试好不好？”我先在画纸上按了个红色手印，添几笔化作小太阳。小女孩眼睛一亮，小心翼翼地蘸取粉色颜料按下手印，怯生生地问：“能画成小花吗？”我立刻竖起大拇指。在鼓励下，她添上花茎和叶子，一朵歪扭却灵动的小花跃然纸上。

  这次之后，我彻底调整了教学策略。备课前琢磨孩子的认知特点，把复杂步骤拆成简单“小任务”；课堂上不追求作品完美，以“大胆尝试、乐于表达”为核心目标。我还在教室后墙开辟“创意小天地”，张贴每一幅作品，认真写下鼓励评语。有个调皮的孩子用黑色涂满画纸，说这是“夜晚的森林”，我没有批评，反而提议他添上藏在林中的小动物。后来，他真的画出了发光的萤火虫和安睡的小兔子，每次画画都格外认真。实习的日子里，小感动与小进步无处不在。那个怯生生的小女孩，如今敢大胆混合颜料调色，完成作品后总会自信展示；孩子们下课总围过来追问下次画什么，还会主动分享在家的创作。家长也说，孩子从前不爱动笔，现在每天都缠着要画纸和画笔。

  这段实习经历让我深深懂得，低龄孩童的美术教育，不只是技能传授，更是想象力的激发、自信心的建立。未来，我愿带着爱心与耐心，做孩子们艺术成长路上的引路人，用画笔为他们搭建通往美好世界的桥梁，让每个孩子都能在美术的滋养下，绽放独特光芒。（带队教师：程斯诗）