当印着“实习教师”的铭牌挂在胸前，听到那一声声清脆的“老师好”，我便知道，一段从理论走向真实课堂的旅程开始了。

  为期三个多月的教育实习，对我而言，远不止是培养方案里的一门必修课。它更像一座桥，连接着《教育学原理》中的文字，与眼前这间充满生命律动的教室。初入校园，最先触动我的不是学科知识的深邃，而是教育现场特有的复杂——书本中抽象的“学生”，变成了五十六个性格各异的鲜活个体。课堂管理、注意力维系、差异化教学……这些在论文里被我从容论述的议题，在实践中化为了一个个必须立即回应的瞬间，考验着教师的智慧、耐心与应变。

  我仍记得，班里那个因为太过懂事而默默压抑的女孩，在“每日心语”中流露的无助，被班主任周老师轻轻接住。她认真写下回复，主动与家长沟通，让温暖的光照进孩子悄悄关上的心门。还有那几个在作业本背后写同学坏话的孩子，周老师没有停留于表面的批评，而是看见了行为背后的情感渴望与心理动机。通过私下交谈和一堂特别的班会，她把一次人际冲突，转化为学习如何友善表达、如何尊重他人的成长契机。

  这一切让我真切体会到：教育的智慧，在于“以心育心”。能否察觉学生未曾言说的情绪，能否把看似突发的问题，耐心地转化为可教的时刻——这份沉甸甸的信任与责任，让我对教师职业产生了更深沉的敬畏与认同。

  在教学实践中，我努力践行“知行合一”。从最初听课时的细致观察，学习前辈如何设计环节、把控节奏、实现互动，到自己真正站上讲台面对所有目光，我逐渐明白：一堂好课的背后，是对课标的把握、对学情的研判，更是师生之间情感与思维的真诚流动。在周老师的悉心指导下，我学着根据学生的反应调整讲述的节奏，让评价自然融入教学过程，借助作业和试卷捕捉共性与个性问题，并及时反馈，努力实现“教学评”的一致，让教与学彼此促进。

  实习如同一面镜子，照见我的成长，也映出来路与去向。教育，终究是一门既需科学精神、亦需人文温度的事业。作为一名即将走上讲台的师范生，我愿怀抱这份沉甸甸的收获、这份深刻的体悟，以及心中不曾熄灭的热忱，在往后的岁月里，始终步履踏实，以心育心，以灵魂唤醒灵魂。（带队教师：孔祥娜）