回想初登桃溪中学的讲台时，我手中攥着化学课本，手心直冒汗，虽然有过在机构教学的经历，但这次面对的是六十多名学生的大教学班，内心短暂调整以后，我正式开始上课，眼前六十多双澄澈明亮的眼睛，像盛满了好奇的小烧杯，自此我不再紧张，顺利完成第一堂课的教学。那一刻，我忽然懂得了教师传授的不仅是知识，更要把知识化作光，照亮学生探索世界的路。

  我的教育实习是从听《氧气的制取》这堂课开始的。受限于实验条件，这节本该充满动手乐趣的课，变成只能看实验视频以及老师在讲台上边播放边讲解的形式。视频里的试管、酒精灯、导管、集气瓶、水槽等有条不紊地组合，高锰酸钾固体在加热的条件下平稳产生气泡，带火星的木条复燃的瞬间格外耀眼。这时，有学生忍不住举手提问：“老师，为什么我们不能自己动手做实验啊？”，其他同学也跟着附和，汪丹老师耐心地解释实验条件的限制，学生心里满是无奈与挫败。

  课后汪老师告诉我：“没有实操，就把视频变成‘互动解谜’。让学生当‘小侦探’，盯着视频找关键步骤、挑可能的错误。”这句话让我对课堂的设计有了新的想法，不再局限于单向的讲解，而是带着学生“拆解”实验视频。在讲氧气的制取时，我把视频切成几个片段，先播放装置搭建的画面，让学生指出关键步骤；播放收集气体的环节时，让他们判断“什么时候开始收集气体最合适”。

  在讲燃烧和灭火时，我截取了火灾救援和灭火器使用的视频片段，让学生结合视频分析燃烧的三个条件。渐渐地，课堂上举手提问的学生越来越多了，连之前最调皮的学生，也会在视频播放时认真观看，生怕错过关键细节。

  实习的日子里，我不仅是学生的老师，更是和他们一起成长的“大朋友”。我会为学生记住了实验装置的注意事项而开心，会为他们能准确说出氧气的检验方法而骄傲，也会为自己没能给他们带来真正的实操课而遗憾。这些细碎的日常，拼凑成了我最珍贵的教学记忆，也让我对“教育”二字有了更深的理解：教育不是一成不变的教案，而是因地制宜的创造，哪怕没有充足的实验器材，也能用心搭建一座通往化学世界的桥梁。

  实习的时光虽然短暂，却在我心里种下了一颗教育的种子。试管里的星光，是学生探索未知的渴望；讲台上的成长，是我与教育事业的双向奔赴。未来的日子里，我希望能做一名平凡的化学教师，把知识化作春雨，滋润学生的心田；把热爱化作火种，点亮学生的化学之光。我坚信，只要心中有热爱，眼中有学生，脚下的教育之路，定会繁花似锦。（带队教师：王树婷）