从批改作业开始，我第一次触摸到教育的纹理。原以为那只是简单的对错评判，真正展开一本本作业，才明白每一页都是学生学习状态的晴雨表——有人因粗心而符号错漏，有人对概念理解模糊，还有人思路独特却疏于表达。我不再满足于打钩画叉，开始在空白处留下对话：“注意同类项的定义哦”“思路很新颖，步骤再完整些会更棒”。当作业本上的笔迹成为师生间无声的交流，当听见学生翻阅时轻轻的讨论声，我忽然懂得：教育最真实的沟通，往往藏在这些细微的墨迹之间。

  走进优秀教师的课堂，是我实习中最珍贵的滋养。每次听课前，我都预先揣摩教材的重难点；课堂上，专注记录每个教学环节的设计与衔接；课后则追着老师请教：如何让抽象的数学变得可触可感？怎样点燃七年级学生的思考热情？记得那位老师在讲解“余角和补角”时，没有直接给出定义，而是让学生亲手拼角、测量、发现规律。那一堂课上，几何不再是枯燥的定理，而成了可探索的游戏。我忽然明白：真正的好课，从来不是教师的独角戏，而是师生共同编织的思维之旅。

  在指导老师的鼓励下，我终于站上讲台。从“合并同类项”开始，我反复打磨每个细节：用“3个苹果加2个苹果”类比“3x+2x”，让学生在生活经验中理解抽象概念；通过小组讨论、错题辨析等方式，引导他们自己总结“系数相加，字母不变”的法则。当看到学生眼中闪过领悟的光亮，当听见他们自信地回答，初为人师的喜悦如清泉涌上心头。

  当然，青涩处处可见——对课堂节奏的把握尚不从容，应对突发提问时仍会紧张，板书设计也显稚嫩。但每一次课后的评课、每一处细节的调整，都让我在“余角和补角”“一元一次方程”的后续课堂中，渐渐找到属于自己的教学韵律。

  三个多月里，教育不仅是课堂上的传授，更是课间走廊里的谈心、考试失利时的鼓励、进步时刻的欢呼。当学生自然地唤我“老师”，当他们愿意分享自己的困惑与快乐时，我触摸到了这份职业最温暖的质地：它关乎知识，更关乎心灵；是引领，更是陪伴。

  如今，实习即将画上句点，但这段时光已成为我教育生命里扣下的第一粒扣子。在咸宁市实验外国语玉桂学校的讲台上，我不仅播种下知识的萌芽，更坚定了前行的初心。未来漫长，我愿以这三尺讲台为田，以耐心为犁，继续做一个虔诚的耕种者——在数学的世界里，陪年轻的心灵一起，解生活的题，寻成长的光。（带队教师：谭佼）