实习的第一天，指导老师的话语便深深烙印在我心中：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这段实习经历，让我在英语教学的田野里，真正读懂了这句话的分量。

  初次踏入高二（13）班教室，我便感受到一种无声的疲惫。早读课上，学生们机械地跟读，声音低沉而模糊，仿佛在完成一项不得不做的任务。英语学习对他们而言，是单词表上密密麻麻的字母，是语法书里冷冰冰的规则，是试卷上无穷无尽的题目。如何让这潭静水泛起涟漪，让学生从“被动接受”转向“主动探索”，成为我实习中最深的思考。

  我决定从清晨的第一缕阳光开始改变。打破传统的齐读模式，我设计了“主题式晨读手册”。围绕课本单元，我精心挑选了与生活紧密相连的英文诗歌、名言警句、影视对白，让学生像选择早餐一样，选择今日想要诵读的文字。为了调动学生的积极性，我还设置了“早读分享角”，每天邀请三名学生上台分享自己最喜欢的句子，并说说理由。

  起初，学生们依然羞涩，直到班上的学习委员小雅站上了分享区。她用流利的英语分享了罗斯福的名言：“The only limit to our realization of tomorrow is our doubts of today.”她清澈的声音和真挚的解读，让教室里瞬间安静下来。分享结束后，我带头鼓掌，教室里随即响起热烈的掌声。从那以后，“早读分享角”成了班里最受欢迎的环节，越来越多的学生主动举手，早读课也从沉闷的跟读，变成了充满活力的思想碰撞。

  我将这份“联结”延伸到日常课堂。讲解“非限制性定语从句”时，我邀请学生用它来描述身边最熟悉的人；学习“环境保护”主题时，我们分组探讨“如何让校园更绿色”，并用英语展示具体方案。让我印象深刻的是，班上最活泼好动的小轩，在一次分享中手舞足蹈地用英语讲述他如何在家推行节水计划，引得全班欢笑与掌声。在他发亮的眼睛里，我看见了学习最本真的模样——当知识照进生活，兴趣便如春草般自然生长。

  这段经历让我深切体会到：真正的英语教学，不是将语言作为孤立的知识灌输，而是让它成为学生认识世界、表达自我的桥梁。作为教师，我们不仅要教会学生知识，更要让他们在学习中找到乐趣，在语言中感受世界的美好。

  未来的教育路上，我愿带着这份初心，让更多学生在英语课堂里，生长出热爱的模样。（带队教师：刘建刚）